tag:blogger.com,1999:blog-26752860268669301352024-03-14T07:51:05.336+01:00La isla de la libertadLa isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.comBlogger16125tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-47275723662168937142009-05-27T17:50:00.009+02:002009-05-27T20:26:32.886+02:00DURANTE 26705/2009<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/Sh13vMiFBlI/AAAAAAAAAFE/qVrTsKea9No/s1600-h/comunidad+de+aprendizaje.gif"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 260px; height: 258px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/Sh13vMiFBlI/AAAAAAAAAFE/qVrTsKea9No/s320/comunidad+de+aprendizaje.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5340556385832994386" border="0" /></a><br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="font-size:130%;"><span style="color: rgb(255, 102, 102);">Le Comunitá di apprendimento</span><br /></span><div style="text-align: left;"><div style="text-align: justify; color: rgb(204, 51, 204);">La comunidad de aprendizaje es un tema el cual es tratado muy a menudo. Se intenta por todos los medios de que estas comunidades existan a lo largo de la vida, ya que con ellas aprendemos y nos construimos como personas.<br />Puede haber dos clases diferentes de comunidades de aprendizajes. Están las informales y las formales.<br />En las informales podemos encontrar un grupo de amigos, la familia... y en las formales un ejemplo de ello puede ser la escuela.<br /><br />También reflejar que estas comunidades favorecen al aprendizaje significativo de la persona, el cual es un aprendizaje relacional. Básicamente está referido a utilizar los conocimientos previos del alumno para construir un nuevo aprendizaje.<br />Gracias a la motivación que pueda alcanzar la persona almacenará el conocimiento impartido y lo hallará significativo o sea importante y relevante en su vida diaria.<br /><br />Transformar una comunidad de aprendizaje no es difícil. Esto significa valorizar y potenciar la interiorización cognitiva, ya que es un aprendizaje gratificante.<br />Los beneficios que se obtienen a través de ella se pueden observar por distintos niveles:<br /><br /></div><span style="color: rgb(204, 51, 204);">- A nivel individual</span> <span style="color: rgb(204, 51, 204);">- A nivel de empresa</span> <span style="color: rgb(204, 51, 204);">- A nivel de grupo de trabajo</span> <span style="color: rgb(204, 51, 204);">Para que también estas comunidades de aprendizajes avancen es necesario que se haga utilidad y se este al alcance de las nuevas tecnologías ya que estas nos proporcionan gran ayuda.</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">PREGUNTA:</span><br /><br /><span style="color: rgb(153, 153, 0);">"Las aportaciones que te dan las comunidades de aprendizaje, ¿Se ven después reflejadas en la construcción de tu identidad y tu autoconcepto?"</span><br /><br /><br /><div style="text-align: center;"><span style="color: rgb(255, 102, 0);font-size:130%;" >School for all</span><br /></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Son ya muchos debates en los que se habla de lo que significaria una escuela para todos, si esto es</span><a style="color: rgb(0, 0, 153);" onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/Sh1-hEh_meI/AAAAAAAAAFM/pdJvHoyYnCM/s1600-h/multicultural.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 239px; height: 209px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/Sh1-hEh_meI/AAAAAAAAAFM/pdJvHoyYnCM/s320/multicultural.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5340563839748381154" border="0" /></a><span style="color: rgb(0, 0, 153);"> buena o es malo. Lo que implica hacerse la pregunta de si una escuela multiracial funcionaría.</span><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Para que esto de una manera comienze a funcionar es preciso que el colegio esta adaptado a todo lo que ello implica, costumbres, creencias, idiomas... Es decir buenos profesionales que puedan y consigan guiar a sus alumnos al mejor y mayor aprendizaje.</span><span style="color: rgb(0, 0, 153);"> </span><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Para esto hay que educar en una diversidad de cultura, en si globalizar lo que sería la educación para que funcionara y se diera una buena convivencia.</span><span style="color: rgb(0, 0, 153);"> </span><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Con ello lo que pretendemos conseguir es una educación globalizada la cual nos permita trabajar con el alumno activamente. Para ello necesitamos un feed-back entre ellos.</span> <span style="color: rgb(255, 204, 0);"><br /><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Educar hacia la globalización sería en si aportar ciertos mensajes y valores en donde se reflejara sin error alguno el respeto y la aceptación del otro. Con ello conseguiriamos una población global donde diferentes culturas y etnias convivieran en armonía entre ellas. Para ello también es</span> </span><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/Sh1-7ZuZiEI/AAAAAAAAAFU/4tzjdyKNb7k/s1600-h/profesor.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 217px; height: 142px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/Sh1-7ZuZiEI/AAAAAAAAAFU/4tzjdyKNb7k/s320/profesor.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5340564292114155586" border="0" /></a><span style="color: rgb(0, 0, 153);">necesario una educación intercultural, la cual fuera regida por unos buenos profesionales que dieran a conocer diferentes programas y estrategias, las cuales harian el camino más fácil para llegar a conseguir una educación intercultural.</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);"><br />Pero todo ello debe estar apoyado por una buena educación en base hacia la resolución de conflictos. Enseñar que de ellos se pueden extraer cosas positivas, las cuales pueden ser utilizadas para llegar a una buena resolución.</span><br /></div><br /><span style="color: rgb(255, 0, 0);">PREGUNTA:</span><br /><br /><span style="color: rgb(153, 153, 0);">"¿Se podrá llegar algún día a una educación intercultural plena, sin compromisos ni problemas?"</span><br /><br /><br /></div></div>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-67913780162122004862009-05-09T13:39:00.003+02:002009-05-09T13:46:11.106+02:00Concepto de conflicto<div style="text-align: center;"><span style="font-style: italic;"><br /><span style="font-size:130%;"><span style="color: rgb(255, 0, 0);">CONCEPTO DE CONFLICTO</span></span></span><br /><br /><div style="text-align: justify; color: rgb(51, 204, 0);">La vida en la escuela está llena de asuntos habituales, pero exentos de conflictos, en algunos casos ocultos. Los conflictos para poder solucionarlos lo mejor posible se trata de que las partes entiendan y sepan manejar el conflicto, más que evitarlos. Se debería ver como algo positivo, en vez de negativo. Se entienda como aquello que va a ayudar y a mejorar el centro educativo. <a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SgVszzNit5I/AAAAAAAAAE8/FUtADbYYpd8/s1600-h/Educar_en_y_para_el_conflicto_dib.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 263px; height: 157px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SgVszzNit5I/AAAAAAAAAE8/FUtADbYYpd8/s320/Educar_en_y_para_el_conflicto_dib.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5333788970866358162" border="0" /></a></div></div><div style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(51, 204, 0);">No se trata de buscarlo, solo que cuando surja no huir de él, sino todo lo contrario enfrentarse al problema e intentar solucionarlo.</span><br /><span style="color: rgb(51, 204, 0);"><span style="font-style: italic;">Ball</span>, es uno de los autores que reconoce la importancia del nivel Macro y su influencia en las escuelas y sus procesos internos, además ve la escuela como “Un campo de lucha” en el que los conflictos pueden ser de dos tipos: naturales y no patológicos. </span><br /></div>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-39905622560749333592009-04-26T15:05:00.000+02:002009-04-26T15:06:06.832+02:00Ser y Tener<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 11"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 11"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CWindows%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><o:smarttagtype namespaceuri="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" name="PersonName"></o:smarttagtype><o:smarttagtype namespaceuri="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" name="metricconverter"></o:smarttagtype><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if !mso]><object classid="clsid:38481807-CA0E-42D2-BF39-B33AF135CC4D" id="ieooui"></object> <style> st1\:*{behavior:url(#ieooui) } </style> <![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:Times-Bold; 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font-family: Times-Italic;">Año de estreno</span></i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Roman;">: 2002<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Italic;">País</span></i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Roman;">: Francia<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Italic;">Idioma</span></i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Roman;">: Español<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Italic;">Duración</span></i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Roman;">: 100 minutos<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Italic;">Género</span></i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Roman;">: Documental<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Italic;">Guión</span></i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Roman;">: Nicolas Philibert<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Italic;">Intérpretes</span></i><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Roman;">: Nicolas Philibert y personajes de la vida real<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Bold;">Sinopsis<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Bold;"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">“Ser y Tener” es un documental que nos muestra como un maestro con 35 años de experiencia a punto de jubilarse, desarrolla su enseñanza en su último curso escolar. La escuela unitaria en la que da clase está situada en una aldea de Auvergne, en el macizo central francés, un entorno rural apacible que concuerda con el ambiente creado dentro de su aula. La forma de enseñar de este singular maestro es diferente a muchas otras a las que normalmente estamos acostumbrados.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">El maestro López se apoya en el entendimiento profundo y comprensión de las relaciones humanas que se establecen no sólo entre él y los alumnos, o entre los propios alumnos, sino también entre la escuela y las familias de los niños.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Promueve el aprendizaje por descubrimiento y la atribución del sentido de las cosas desde la misma realidad<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">La manera de enfocar el aprendizaje y la adquisición de conocimientos, la importancia concedida a la memorización, la forma de entender la lectura, la interacción, el ejercicio de la autoridad y el amor o compañerismo entre los niños, describen su forma de enseñanza. Esta forma de enseñanza pone en evidencia las dos posiciones desde el “ser” y “tener”.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Bold;">Observaciones e informaciones complementarias<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Bold;"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">El director Nicolás Philibert, llamado por alguno de sus críticos el extraordinario ordinario, en la vida real es un maestro con muchos años de experiencia, de padre español, un campesino andaluz emigrante que en Francia se dedicó a la construcción y su mayor deseo fue que su hijo tuviera un futuro mejor, trabajando de manera diferente a la suya. Nicolás de formación ‘filósofo’ se hace profesor y se dedica a la enseñanza lo cual puede inducirnos a pensar que en este film presenta algún retazo de su biografía personal.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">212 </span><i><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Italic;">Revista Complutense de Educación<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Roman;">Vol. 18 Núm. 2 (2007) 211-<st1:metricconverter productid="217 M" st="on">217 <i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">M</span></i></st1:metricconverter><i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">.ª E. Sánchez Martín Ser y tener</span></i><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Su documental de “ser y tener” fue presentado en Cannes el 4 de Febrero de 2002 y en el último festival de Nueva York. Fue una de las cinco películas de la serie del museo de Arte Moderno (NOMA) y forma parte de ese conjunto de documentales que Nicolás dirige a un público que él considera que puede ser protagonista de las historias que en ellos presenta. Ciertamente, el realismo, la cotidianidad de los temas y el aparente aire de improvisación que envuelven los ambientes donde se desarrollan son constantes que pueden hacer pensar al espectador haber pasado, de algún modo, por idénticos lugares alguna vez. Este documental, forma parte de una lista entre los que podemos recordar: “Todas las cosas pequeñas”, Espiga de Oro del<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Festival Internacional de San Francisco de 1988 con emotivos momentos de la vida de los médicos y los pacientes de un psiquiátrico; “La ciudad del Louvre” que refleja la actividad cotidiana del museo antes de abrir sus puertas al público y que en 1990 consigue el galardón de mejor documental europeo del año; ‘El país de los sordos’ de 1992 premio de <st1:personname productid="la Fundacin GAU" st="on">la Fundación GAU</st1:personname> por el cine y también premio Tiempo de Historia del festival de Valladolid en el que presenta la comunicación de los sordos por medio de signos; ‘Animales’ de 1994 cuyo interés se centra en la galería de un zoológico. Todos ellos son fragmentos de un mundo real, activo y profundamente humano.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Bold;">Estilo y técnica cinematográfica<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Bold;"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Es un film con una estructura temporal de cuatro grandes secuencias que se corresponden con las cuatro estaciones del año que van marcando el paso del tiempo en el curso escolar. Toda la actividad transcurre desde el comienzo del otoño para terminar ya iniciado el verano. Es la naturaleza la encargada de marcar estos ritmos con los abanicos nevados de los pinos bajo los que se deslizan los niños con los juegos de trineo, con los brotes de la retama que adorna el paisaje en primavera o con las espigas doradas entre las que se pierde la niña Alizé.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">En un plano más cercano e inmediato funciona el minutero del reloj por el que Philibert hace pasar de forma lenta y relajada el ojo de su cámara transmitiendo al espectador una sensación de quietud y de calma que inunda todos los ambientes que presenta: el familiar, el de los juegos, el de la escuela; en definitiva en el film entero el tiempo pasa despacio y esa quietud se hace sentir en la presencia de los personajes.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">La historia entera derrocha simplicidad huyendo de las poses y del artificio; los espacios se llenan de los sonidos precisos, los lenguajes son sencillos apenas adornados y la música suave casi imperceptible. La quietud y el sosiego tanto en el gesto como en la palabra no sólo del maestro sino de los mismos alumnos contrastan, en gran medida, con el mundo dinámico, rápido, ruidoso y alegre de la infancia en general. Las propias riñas y peleas se desarrollan sin agresión o posiblemente con agresión contenida bastante inusual y hasta los juegos carecen del afán competitivo que caracteriza los niños de esas edades; se dan juegos de amistad entre los niños y alguno de ellos resulta rechazado sin que transcienda más allá de las meras palabras </span><i><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Italic;">Revista Complutense de Educación </span></i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">213 </span><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Roman;">Vol. 18 Núm. 2 (2007) 211-<st1:metricconverter productid="217 M" st="on">217 <i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">M</span></i></st1:metricconverter><i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">. ª E. Sánchez Martín Ser y tener</span></i></span><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"> que se cruzan entre si. Hay una pelea entre dos pequeños y sin estridencias ni fuertes gestos se resuelve contándolo al profesor. La enemistad que surge entre Olivier y Julien, los mayores de la clase, se convierte en una verdadera lección de compañerismo.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Estas secuencias se presentan con planteamiento y desenlace una constante en todas las secuencias del film.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Tampoco aparecen escenas alegres; es una escuela sin canciones. Sin embargo, esto que es impensable en todas nuestras escuelas, Philiber consigue transformarlo en espontaneidad, espontaneidad en las acciones, toda la que puede existir sabiendo que se es observado por una cámara pero da la impresión de que esta cámara es invisible o está oculta en algún lugar que los actores no perciben y de un guión que parece que no existe.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Por otro lado, el aire de improvisación sin forzar las situaciones induce a pensaren una gran dosis de libertad en el rodaje para lo cual hay que ser un gran experto.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Estos atributos inundan de arriba abajo todo este trabajo de Nicolás Philibert que por otro lado, se aleja del sentimentalismo y transmite pocas emociones aunque si algunas imágenes entrañables. Es Jojo (Jonathan) el personaje elegido para proyectarlas, se ha convertido en el preferido del maestro por su candor e inocencia, junto con la pequeña Jessie y son los que acaparan los mejores primeros planos. Jessie al ser ayudada por el maestro que trata de sumar el número 7 al 6 y al 5 y Jojo al mostrar sus expresivas manos sucias.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">El juego de alternancia entre el diálogo y los primeros planos está presente en algunos momentos en los que remarca la autoridad del maestro siendo capaz de colocarlo en la posición acertada sin necesidad de que media palabra alguna para entenderla.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">El simbolismo aparece en la película en muy pocas escenas (aparte de las que proyecta <st1:personname productid="la Naturaleza" st="on">la Naturaleza</st1:personname>). Una de ellas es la de entrada del espectador en la escuela y otra la de salida de la misma de todos los personajes de la historia, incluso del propio espectador. Son escenas que representan figuradamente algunos intercambios de lenguaje por los objetos que aparecen.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">La primera escena es la presencia de dos tortugas caminando por el suelo de tarima de la clase, las sillas recogidos encima de las mesas, las tortugas con su lento arrastre invita a pensar en el lento y costoso proceso que requiere la enseñanza en las primeras etapas de la vida, donde se ha de adquirirse un inmenso caudal de conceptos y destrezas básicas. Si volvemos sobre el personaje del niño Jojo y de la niña Jessie son los que demuestran este esfuerzo y esta constancia en el simple hecho de dibujar un pino o en la suma de unos dígitos.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">La segunda escena, quizá la más conmovedora de todas las del film, es el último primer plano del maestro tomado dentro de la escuela donde su cara refleja la despedida con una mirada de frente hacia el futuro por donde han salido los niños, junto a unas llaves colgadas a su lado para cerrar la escuela y definitivamente ese capítulo de su vida. 214 </span><i><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Italic;">Revista Complutense de Educación</span></i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"> </span><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Roman;">Vol. 18 Núm. 2 (2007) 211-<st1:metricconverter productid="217 M" st="on">217<span style="font-size: 11pt;"> </span><i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">M</span></i></st1:metricconverter><i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">.ª E. Sánchez Martín Ser y tener</span></i></span><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Este simbolismo tiene siempre un toque personal de autonomía que va tan lejos como cada espectador imagine y lo representado con estos objetos puede ser motivo de muy diversas interpretaciones.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Bold;">Valoración y aprovechamiento como recurso didáctico<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Bold;"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">El tema de interés es la forma de enseñar de este maestro.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Ignoro si la intención o el objetivo que persigue Nicolas Philibert era convertir el film en medio didáctico, pero desde la posición de un profesional de la enseñanza cuando se ve el documental la mirada se pone precisamente en ese afán; en su forma de enseñar, en su forma de entender la enseñanza. Howard Feinstein recoge del propio Nicolas la idea de que “el cine es tanto lo que muestras como lo que no muestras; lo que es y lo que adivinas, lo que está a la luz y lo que está en las sombras, lo que está en el plano y lo que está en el fondo”.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Esta libertad que él mismo está otorgando al espectador para observar desde donde éste quiera e igualmente lo que quiera, nos induce a desarrollar nuestra propia interpretación de la historia. Los títulos de las películas no siempre tienen una relación con el contenido de las mismas, sino que muchas veces es anecdótico o se pierde en la traducción, pero en el caso de ‘Ser y Tener’ aunque es posible que hayan sido elegidos estos dos verbos probablemente al azar como opina el crítico Fernando Pessoa, a la actuación de López el maestro de esta escuela le encontramos su sentido más profundo en el significado frommiano (valga la expresión) de su famoso binomio de la obra ‘Tener o ser’. Aunque en el título de este documental ‘Ser y<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Tener’ haya sido alterado el orden de los términos tienen una semejanza y ambos conceden prioridad al ‘Ser’. Esta llamada de atención al título nos parece fundamental para continuar el análisis desde la perspectiva de este significado. Erich. Fromm describe el ‘Tener’ y el ‘Ser’ como los dos modos básicos de la existencia humana, dos formas que acompañan de manera casi permanente el pensamiento y los actos de las personas a lo largo de su existencia; la naturaleza humana recurre no solamente al deseo de comprender las cosas sino también de deseo de tenerlas y poseerlas. La posición desde el ‘ser’ despierta un interés prioritario por las personas, y en su relación con las cosas este interés se establece más bien por conocerlas y comprenderlas. La posición desde el tener centra el interés por la posesión, por tener físicamente, afectivamente e intelectualmente. De tal modo que se puede establecer el paralelismo entre disfrutar de los objetos y de las cosas y el poseer los objetos y las cosas. Pero dejando aparte las explicaciones que encierran estos bellos y profundos pensamientos de Fromm que son difícilmente entendibles sin recurrir a su escrito directamente.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Observaciones interesantes sobre el modo de llevar a cabo la enseñanza por este singular maestro. </span><i><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Italic;">Revista Complutense de Educación </span></i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">215 </span><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Roman;">Vol. 18 Núm. 2 (2007) 211-<st1:metricconverter productid="217 M" st="on">217<span style="font-size: 11pt;"> </span><i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">M</span></i></st1:metricconverter><i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">.ª E. Sánchez Martín Ser y tener</span></i></span><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"> </span><i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Italic;">a) El enfoque del aprendizaje</span></i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Entiende el aprendizaje como el proceso en el que la mente no queda en blanco, los niños escuchan, captan y responden de manera productiva; lo que aprenden les produce el placer del descubrimiento y les estimula a seguir aprendiendo. Es una forma de adquirir los conocimientos no por el mero hecho de tener una información sino penetrando desde la superficie hasta las raíces y por consiguiente descubriendo las causas de las cosas alejándose de un conocimiento como posesión o como mercancía.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Italic;">b) La lectura de los niños<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Siempre busca en la lectura el significado cotidiano de las acciones se reflexiona sobre explicaciones de las palabras que van apareciendo en sus libros, ‘sueño’ es una de ellas de la que Axel da su propia interpretación, (imposible no entenderla)<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Marie trata de esconderse por el impacto que le ha causado. Es una lectura que se aleja del mero consumo de un texto, se enfoca para la comprensión de tal modo que en un nivel más avanzado los escolares llegarían a dialogar con los propios autores en el sentido de hacerle preguntas para comprender su pensamiento y no quedarse en la mera propiedad cultural.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Italic;">c) Los dictados<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">De igual modo los dictados se convierten en escritos donde se relacionan palabras que expresan acciones cotidianas que los pequeños entienden y viven y a los que dan un sentido e incluso cuestionan.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Italic;">d) La memoria<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Ha de convertirse en un acto de pensamiento productivo, ejercitándola y recordando activamente las palabras, las ideas, las pinturas; se relacionan unas con otras y para ello todos los datos son vitales.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Italic;">e) La interacción<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Se produce con la comunicación verbal se habla desde la propia persona, en ella los niños se entregan plenamente a la conversación. No es un intercambio de mercancías y se convierte en un diálogo donde no importa quien tiene razón. El conflicto surgido entre Olivier y Julian así lo evidencia; se resuelve desde la escucha, la 216 </span><i><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Italic;">Revista Complutense de Educación</span></i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"> </span><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Roman;">Vol. 18 Núm. 2 (2007) 211-<st1:metricconverter productid="217 M" st="on">217<span style="font-size: 11pt;"> </span><i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">M</span></i></st1:metricconverter><i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">.ª E. Sánchez Martín Ser y tener</span></i></span><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"> conversación razonada y el entendimiento, las orientaciones del maestro llegan a situar a cada uno en el lugar del otro y la pregunta que le hace al final es la clave de este enfoque ¿es necesario que haya alguno que gane?<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Italic;">f) La autoridad del maestro<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Es una autoridad bien marcada por el propio maestros ‘Georges Lopez’ se hace llamar por todos los niños ‘señor’ de manera intencionada, como una forma de enseñar algo más que cuentas y dictados, una autoridad que se basa en su racionalidad, en su capacidad, en su experiencia, en su sabiduría. El manda porque es el maestro, es usted quien manda le dicen los niños. Y él pregunta ¿Quién quiere ser maestro? Jojo y Jessie asienten. ¿Os gustaría? A ti te gustaría Jessie mandar sobre tus niños un día? (...) pero sobre todo la autoridad de este maestro se apoya en su generosidad.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Italic;">g) De la familia<o:p></o:p></span></i></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Señala la necesidad de comunicación entre el maestro y los padres de los niños para conseguir mejorar el aprendizaje de estos; y sobre todo orientarles para su futura formación. Hay algo más, presenta el ambiente familiar como algo que cae sobre los niños como un peso que les condiciona el futuro. .<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">Este documental es recomendado a todos los maestros y educadores, fundamentalmente a los que están en enseñanza primaria, pero no deja de ser aprovechable para los que están en otros niveles enseñanza por la concepción de una enseñanza reflexiva y constructivista. Es una enseñanza con resultados. A los pedagogos especialmente porque han de transmitir métodos valiosos para hacer más fácil el aprendizaje.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Bold;">La narración<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">— La escuela es una bonita casa antigua rodeada de un jardín, con la vivienda del maestro en la parte de arriba. Esta estampa nos recuerda un pasado no muy lejano cuando los maestros de los pueblos de nuestro país también habitaron una vivienda que se encontraba en la propia escuela, en alguna dependencia aneja o en la parte contigua de la escuela. No parece sino que Philibert ha parado el tiempo con su cámara y nos transporta al mundo de las escuelas unitarias de los años 50, aunque con una gran diferencia en lo que se refiere a la forma de enseñar sobre la cual volveremos a incidir.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">— Este entorno constituye un parque natural regional bastante despoblado, lo que hace que los pocos niños que hay de diversas edades, una docena, se concentren </span><i><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Italic;">Revista Complutense de Educación </span></i><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">217 </span><span style="font-size: 9pt; font-family: Times-Roman;">Vol. 18 Núm. 2 (2007) 211-<st1:metricconverter productid="217 M" st="on">217<span style="font-size: 11pt;"> </span><i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">M</span></i></st1:metricconverter><i><span style="font-size: 8.5pt; font-family: Times-Italic;">.ª E. Sánchez Martín Ser y tener</span></i></span><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;"> en una única escuela; una escuela unitaria de infantil y primaria con tres niveles de edades y de conocimientos agrupados en tres grandes mesas rectangulares.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-size: 11pt; font-family: Times-Roman;">— El protagonista de la historia es el maestro, G. López, y colateralmente el mundo de la infancia en un ambiente universalmente conocido por el que todos pasamos; el largo y costoso proceso de enseñanza y de socialización, sin que por ello se deje de lado el mundo de las familias de los niños con sus problemas y sus trabajos, ni tampoco a la naturaleza que es la encargada de marcar los ciclos que recorre esta historia. </span><span style="font-size: 10pt; font-family: Times-Bold;"><o:p></o:p></span></p> La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-79726982439606253392009-04-05T16:55:00.002+02:002009-04-05T17:05:15.633+02:00DURANTE MARTES 31 DE MARZO<a href="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SdjIml654jI/AAAAAAAAAE0/Eq5Y1UfoTPc/s1600-h/hoyempieza.jpg"><img id="BLOGGER_PHOTO_ID_5321223525078000178" style="FLOAT: right; MARGIN: 0px 0px 10px 10px; WIDTH: 320px; CURSOR: hand; HEIGHT: 209px" alt="" src="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SdjIml654jI/AAAAAAAAAE0/Eq5Y1UfoTPc/s320/hoyempieza.jpg" border="0" /></a><br /><div><span style="color:#66ffff;">HOY EMPIEZA TODO : ANÁLISIS DE LA PELÍCULA</span></div><br /><div></div><br /><div><span style="color:#cc33cc;">En el fragmento de la película, que hemos podido ver hoy en clase, hemos visto, el comienzo de la película y el principio de la trama.<br />El contexto de esta película es una escuela del norte de Francia, el personaje principal es Daniel, director del colegio.<br />La trama comienza cuando una madre llega a recoger a su hija al colegio y se cae desplomada en el suelo, posiblemente mareada por los efectos del alcohol, sola logra levantarse y sale despavorida, dejando a sus dos hijos solos en el patio del recreo, Daniel, recoge a los dos niños, uno; es un bebe indefenso y la otra es alumna del centro de unos 5 años de edad, de los cuales se hace cargo y les da cobijo en el colegio. Daniel intenta recurrir a los servicios sociales, pero no consigue soluciones fiables, por lo que se dirige a la casa de los niños, para obtener información del paradero de su madre.<br />En el colegio se organiza un claustro de profesores, para tratar varios temas como los presupuesto, la posibilidad de que algunos alumnos tengan piojos y también se trata el tema de que una profesora se va a jubilar, se comenta su trayectoria profesional, además hace alusión a que en su clase de 30 alumnos, los padres de los alumnos no tienen trabajo, lo que repercute en el estado de animo de los alumnos, de los que no logra captar su atención, puesto que estos solo piensan en satisfacer sus necesidades básicas.</span></div>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-77536239616712637172009-04-01T13:37:00.005+02:002009-04-01T14:10:29.121+02:00Durante 24/03/2009. Hoy empieza Todo<div style="text-align: center;"><span style="font-size:130%;"><span style="color: rgb(255, 0, 0);font-family:arial;" >La pelicula la cual estamos trabajando en clase tiene por título <span style="font-weight: bold;">"Hoy comienza todo"</span>.</span> <span style="color: rgb(255, 0, 0);font-family:arial;" >A continuación mostraremos una información de la pelicula.</span><br /></span></div><br /><div style="text-align: justify;"><span style="font-weight: bold;font-family:arial;" >FICHA TÉCNICO-ARTÍSTICA</span> <a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SdNXUiH6kVI/AAAAAAAAAEs/AQlVqPMH5S0/s1600-h/imported_image.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 245px; height: 196px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SdNXUiH6kVI/AAAAAAAAAEs/AQlVqPMH5S0/s320/imported_image.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5319691595123691858" border="0" /></a><br /><span style="font-family:arial;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);"><br />Título original:</span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);">Ça commence aujourd´hui</span></span><br /><span style="font-family:arial;"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Nacionalidad:</span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);">Francia, 1999</span></span> <span style="font-family:arial;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);"><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Género:</span></span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);">Drama social Duración: 117 minutos</span></span> <span style="font-family:arial;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);"><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Director:</span></span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);">Bertrand TAVERNIER</span></span> <span style="font-family:arial;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);"><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Guión:</span></span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);">Dominique Sampiero, Tiffany y Bertrand Tavernier</span></span> <span style="font-family:arial;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);"><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Fotografía:</span></span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);">Alain Choquart</span></span> <span style="font-family:arial;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);"><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Montaje:</span></span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);">Sophíe Brunet</span></span> <span style="font-family:arial;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);"><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Música:</span></span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);">Louis Sclavis</span></span> <span style="font-family:arial;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);"><br /><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Producción:</span></span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);">Alain Sarde/Little Bear/TF1 Production</span></span><br /><span style="font-family:arial;"><span style="color: rgb(255, 204, 0);"><span style="color: rgb(0, 0, 0);">Reparto:</span> </span><span style="color: rgb(153, 51, 153);">Philippe Torreton (Daniel Lefebvre), María</span></span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);font-family:arial;" >Pittaresi (Vcaleria), Nadia Kaci (Samia), Veronique Ataly</span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);font-family:arial;" >(señora Liénard), Nathalie Bécue (Cathy), Emmanuelle</span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);font-family:arial;" >Bercot (señora Tiévaux), Betty Teboulle (señora Henry),</span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);font-family:arial;" >Gérard Giroudon (Alcalde), Didier Bezace (Inspector),</span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);font-family:arial;" >Marief Guittier (Daniel), Daniel Delabesse (Marc).</span> <span style="color: rgb(153, 51, 153);font-family:arial;" >Edición en VHS: Manga Films/Vértigo</span> <span style="font-weight: bold;font-family:arial;" ><br /><br />SINOPSIS ARGUMENTAL</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" ><br /><br />Daniel Lefebvre es director de una escuela infantil en una zona del norte de Francia</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >azotada por la crisis de la minería, su única fuente de actividad económica. Frente a la rigidez del</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >sistema educativo y a la burocracia de las administraciones políticas (y servicios soc iales) Daniel y</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >las profesoras de su escuela luchan por desarrollar su labor, pero la raíz de muchos de los</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >problemas que afrontan está fuera de la escuela. Daniel, hijo de minero y apasionado con su</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >trabajo, no puede ser indiferente a ese entorno social. En su lucha personal Daniel se verá apoyado</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >por dos mujeres, su compañera Valeria, una escultora que tiene un hijo, y Samia, una asistente</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >social capaz de superar los formularios.</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;font-family:arial;" >EL DIRECTOR</span><br /><br /><span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >Hijo de un escritor, Bertrand Tavernier (Lyon, 1941) hizo crítica de cine y escribió guiones</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >antes de debutar como realizador en 1963 en un film por episodios. Desde su primer largometraje</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >(El relojero de St.Paul, 1973 -basado en un relato de Simenon-) destacó por su enfoque social y su</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >mirada crítica. Aunque ha abordado muchos géneros, destacan sus ambientaciones históricas (Que</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >empiece la fiesta, El juez y el asesino, La pasión de Beatriz , La vida y nada más, La hija de</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >D´Artagnan, ...) y sus visiones ácidas de la sociedad francesa contemporánea: Los inquilinos, Un</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >domingo en el campo, Alrededor de la medianoche, La guerre sans nom, Ley 627 o La carnaza.</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >Hoy empieza todo (1999) desató un animado debate sobre la educación en Francia. Su última</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >película, Dejad pasar (2002) es una reflexión sobre los cineastas franceses que trabajaron bajo la</span> <span style="color: rgb(255, 102, 0);font-family:arial;" >ocupación nazi.</span><br /><br /><span style="font-weight: bold;font-family:arial;" >PUNTOS DE INTERÉS</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >·<br /><br />- La película provocó (sobre todo en Francia) una polémica entre entusiastas y detractores.</span><br />-<span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >Premiada en Berlín y por algunos sindicatos de enseñantes, otros festivales la apartaron del</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >palmarés (no así el público) y el gobierno mostró su malestar (Jospin, primer ministro en la</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >fecha del estreno había sido ministro de Educación con Mitterand).</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" ><br />- La escuela, algunas maestras y, por supuesto, los niños son reales.<br />- El guionista, Dominique</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >Sampiero es profesor de instituto.<br />- El relato contiene anécdotas de su experiencia y busca</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >retratar arquetipos y constantes de la educación: la posición de las administraciones políticas</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >(el alcalde comunista) y educativas (el inspector), la burocracia de los servicios públicos</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >(excusas de la responsable de la asistencia) y la conexión entre problemas escolares y sociedad.</span><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >- Destaca el análisis de las diferentes posturas que adoptan los educadores ante los problemas: el</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >inspector, el director que defiende las curvas de rendimiento, la profesora veterana, la novata y,</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >especialmente, el comprometido director Daniel Lefebvre.</span><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >- Daniel, pese a su experiencia como pedagogo (y su excelente habilidad con los niños) no sabe</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >manejar la relación con el hijo de su compañera y también le cuesta relacionarse con algunos</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >padres. Pero nos muestra siempre su capacidad para actuar su energía contagiosa.</span><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >- El film nos golpea con el contraste entre las tiernas miradas de los niños y la brutalidad del</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >entorno dominado por el paro, el alcoholismo, el frío y la pobreza.</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" ><br />- Por ello, la película va más allá de una mirada sobre la escuela, es una disección de cierta parte</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >de la realidad frecuentemente olvidada por los medios. Es una denuncia y, al mismo tiempo, un</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >canto a la solidaridad, al coraje social y a la imaginación.</span><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >- Para acentuar esa mirada "documental" utiliza con frecuencia planos-secuencia y travellings</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >con la cámara al hombro.</span><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >- Pero hay también una mirada poética e individual como se destaca mediante los planos</span> <span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:arial;" >generales con voz en off que lee textos y poemas.</span> </div>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-34083092458838229642009-03-22T14:26:00.008+01:002009-03-22T15:06:54.760+01:00DURANTE 17/03/2009<div style="text-align: justify;"> </div><span style="font-weight: bold;"></span><div style="text-align: center;"><span style="font-weight: bold;"><span style="font-size:100%;">LA VARIABLE TIEMPO</span></span><br /></div><br /><div style="text-align: left;"><div style="text-align: justify;"><div style="text-align: justify;"><span style="color: rgb(255, 102, 0);">El tiempo es una variable continua, cuyas unidades de medida están basadas en ciclos naturales: el año, el día (con los períodos de rotación y translación), el mes y la semana (con los ciclos lunares). Si bien el tiempo es continuo, los ciclos naturales son discretos, un año es el período de tiempo que tarda la tierra en completar un ciclo de translación solar y un día el período de rotación sobre su eje. La fraccionalidad no perfecta entre estas unidades naturales de medida y las irregularidades de los ciclos naturales, han determinado que a lo largo de la historia se hayan tenido que reajustar varias veces las unidades de correspondencia entre días, meses y años que determinan el calendario.</span><br /></div><br /></div><div style="text-align: left;"><div class="contenedorTituloTop"><div> </div><div class="tituloTopPlus"><div style="text-align: center;font-family:lucida grande;"> <span style="font-size:78%;"><span class="izquierdaBarraTop"> <h1 class="h1T1">Calendario Escolar 2008-2009</h1></span></span><div style="text-align: left;"><br /></div><ul style="text-align: left;"><li> <span style="color: rgb(51, 51, 255);">El régimen ordinario de clases lectivas comenzará el día </span><strong style="color: rgb(51, 51, 255);">15 de septiembre de 2008</strong><span style="color: rgb(51, 51, 255);"> en educación infantil, educación primaria,</span><br /></li><li style="color: rgb(51, 51, 255);">educación secundaria obligatoria y educación especial. </li><li style="color: rgb(51, 51, 255);"> En los grados elemental y medio de música y danza y formación básica para personal adultas el régimen ordinario de clases comenzará el <strong>22 de septiembre de 2008.</strong><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/ScZF5Q7Y8QI/AAAAAAAAAEc/8G1_IT1PJ6E/s1600-h/alumnos+transp.gif"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 282px; height: 247px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/ScZF5Q7Y8QI/AAAAAAAAAEc/8G1_IT1PJ6E/s320/alumnos+transp.gif" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5316013260256375042" border="0" /></a> </li><li style="color: rgb(51, 51, 255);"> En bachillerato, ciclos formativos de formación profesional específica y enseñanzas para personas adultas y de régimen especial no contempladas en el apartado anterior, el régimen ordinarios de clases lectivas comenzará el día <strong> 22 de septiembre de 2008. </strong></li><li style="color: rgb(51, 51, 255);"> La finalización del régimen ordinario de clases no será anterior al día <strong>22 de junio de 2009,</strong> salvo en el último curso del grado medio de música y de danza y el segundo curso de bachillerato que se terminará el día 29 de mayo de 2009. </li><li style="color: rgb(51, 51, 255);">Las actividades relacionadas con la evaluación del alumnado, correspondientes a las pruebas extraordinarias de las materias no superadas por el alumnado, se llevarán a cabo en los cinco primeros días hábiles del mes de septiembre de 2009.</li><li style="color: rgb(51, 51, 255);">Para los ciclos formativos de formación profesional específica se estará a lo dispuesto en los artículos 5 y 6 de la Orden de 9 de julio de 2003, por la que se regula el calendari escolar para los ciclos formativos de formación profesional específica en los centros docentes.</li></ul><span style="font-size:78%;"><span class="izquierdaBarraTop"><br /></span></span></div></div></div><div style="text-align: justify;"><span style="font-style: italic;">La duración de la jornada semanal de trabajo escolar en el proyecto considerará un mínimo</span><br /><span style="font-style: italic;">de:</span><br /></div><div style="text-align: justify;"> <span style="color: rgb(255, 102, 102);">38 horas pedagógicas para Educación General Básica y 42 horas pedagógicas para Educación Media Científico Humanista y Técnico Profesional.</span><br /><span style="color: rgb(255, 102, 102);">Las horas pedagógicas tendrán una duración mínima de 45 minutos.</span><br /><span style="color: rgb(255, 102, 102);">Los directivos docentes y los docentes de los establecimientos educativos estatales deberán dedicar todo el tiempo de su jornada laboral al desarrollo de las funciones propias de sus cargos con una dedicación mínima de ocho (8) horas diarias. Los orientadores escolares cumplirán sus funciones de apoyo al servicio de orientación estudiantil conforme al horario que les asigne el rector, el cual será como mínimo de ocho (8) horas diarias en el establecimiento educativo.</span><br /><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/ScZED1m-VHI/AAAAAAAAAEU/5VlVrVvm8jQ/s1600-h/calendario.jpeg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 226px; height: 177px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/ScZED1m-VHI/AAAAAAAAAEU/5VlVrVvm8jQ/s320/calendario.jpeg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5316011242878293106" border="0" /></a><span style="font-weight: bold; font-style: italic;">CALENDARIO ACADÉMICO</span><br /><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);">Para docentes y directivos docentes:</span><br /><span style="color: rgb(0, 153, 0);">Cuarenta (40) semanas de trabajo académico con estudiantes, distribuido en dos períodos semestrales;</span><br /><ul style="color: rgb(0, 153, 0);"><li> Cinco (5) semanas de actividades de desarrollo institucional, y</li></ul><ul style="color: rgb(0, 153, 0);"><li> Siete (7) semanas de vacaciones.</li></ul></div><br /><br /><br /></div> </div>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-2783571779308067932009-03-15T13:35:00.001+01:002009-03-15T13:35:50.414+01:00LA JORNADA ESCOLAR<meta equiv="Content-Type" content="text/html; charset=utf-8"><meta name="ProgId" content="Word.Document"><meta name="Generator" content="Microsoft Word 11"><meta name="Originator" content="Microsoft Word 11"><link rel="File-List" href="file:///C:%5CWindows%5CTemp%5Cmsohtml1%5C01%5Cclip_filelist.xml"><o:smarttagtype namespaceuri="urn:schemas-microsoft-com:office:smarttags" name="PersonName"></o:smarttagtype><!--[if gte mso 9]><xml> <w:worddocument> <w:view>Normal</w:View> <w:zoom>0</w:Zoom> <w:hyphenationzone>21</w:HyphenationZone> <w:punctuationkerning/> <w:validateagainstschemas/> <w:saveifxmlinvalid>false</w:SaveIfXMLInvalid> <w:ignoremixedcontent>false</w:IgnoreMixedContent> <w:alwaysshowplaceholdertext>false</w:AlwaysShowPlaceholderText> <w:compatibility> <w:breakwrappedtables/> <w:snaptogridincell/> <w:wraptextwithpunct/> <w:useasianbreakrules/> <w:dontgrowautofit/> </w:Compatibility> <w:browserlevel>MicrosoftInternetExplorer4</w:BrowserLevel> </w:WordDocument> </xml><![endif]--><!--[if gte mso 9]><xml> <w:latentstyles deflockedstate="false" latentstylecount="156"> </w:LatentStyles> </xml><![endif]--><!--[if !mso]><object classid="clsid:38481807-CA0E-42D2-BF39-B33AF135CC4D" id="ieooui"></object> <style> st1\:*{behavior:url(#ieooui) } </style> <![endif]--><style> <!-- /* Font Definitions */ @font-face {font-family:"NewsGotT\,Bold"; panose-1:0 0 0 0 0 0 0 0 0 0; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-format:other; mso-font-pitch:auto; mso-font-signature:3 0 0 0 1 0;} @font-face {font-family:NewsGotT; panose-1:0 0 0 0 0 0 0 0 0 0; mso-font-charset:0; mso-generic-font-family:swiss; mso-font-format:other; mso-font-pitch:auto; mso-font-signature:3 0 0 0 1 0;} /* Style Definitions */ p.MsoNormal, li.MsoNormal, div.MsoNormal {mso-style-parent:""; margin:0cm; margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:12.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-fareast-font-family:"Times New Roman";} @page Section1 {size:612.0pt 792.0pt; margin:70.85pt 3.0cm 70.85pt 3.0cm; mso-header-margin:36.0pt; mso-footer-margin:36.0pt; mso-paper-source:0;} div.Section1 {page:Section1;} --> </style><!--[if gte mso 10]> <style> /* Style Definitions */ table.MsoNormalTable {mso-style-name:"Tabla normal"; mso-tstyle-rowband-size:0; mso-tstyle-colband-size:0; mso-style-noshow:yes; mso-style-parent:""; mso-padding-alt:0cm 5.4pt 0cm 5.4pt; mso-para-margin:0cm; mso-para-margin-bottom:.0001pt; mso-pagination:widow-orphan; font-size:10.0pt; font-family:"Times New Roman"; mso-ansi-language:#0400; mso-fareast-language:#0400; mso-bidi-language:#0400;} </style> <![endif]--> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";">JORNADA ESCOLAR.<o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";"><o:p> </o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">1º. El horario lectivo semanal del segundo ciclo de la </span><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";">educación infantil </span></b><span style="font-family: NewsGotT;">es de 25 horas semanales y será establecido por los centros en su proyecto educativo. Dicho horario no contemplará una distribución del tiempo por áreas de conocimiento y experiencias, dado el carácter integrado del currículo en esta etapa.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">2º. Horario de educación primaria.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">a) El horario lectivo semanal de cada uno de los cursos de </span><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";">educación primaria y educación especial </span></b><span style="font-family: NewsGotT;">es de 25 horas semanales, incluyendo 2 horas y 30 minutos</span><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";"> </span></b><span style="font-family: NewsGotT;">dedicadas al recreo.</span><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";"><o:p></o:p></span></b></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">b) En el </span><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";">primero y segundo </span></b><span style="font-family: NewsGotT;">ciclo de la </span><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";">educación primaria</span></b><span style="font-family: NewsGotT;">, la distribución por áreas del horario lectivo será el establecido por los centros en su proyecto educativo, de conformidad con lo previsto en el artículo 7 y el anexo II de <st1:personname productid="la Orden" st="on">la Orden</st1:personname> de 10 de agosto de<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a <st1:personname productid="la Educación Primaria" st="on">la Educación Primaria</st1:personname> en Andalucía (BOJA 30 de agosto).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">c) En el tercer ciclo </span><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";">educación primaria</span></b><span style="font-family: NewsGotT;">, la distribución por áreas del horario lectivo será el establecido por los centros en su proyecto educativo, de conformidad con lo previsto en <st1:personname productid="la Orden" st="on">la Orden</st1:personname> de 5 de noviembre de 1992, por la que se establecen criterios y orientaciones para la elaboración de proyectos curriculares de centro, la secuenciación de contenidos, así como la distribución horaria en educación primaria (BOJA de 12 de diciembre de<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">1992).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">3º. El horario lectivo semanal de la </span><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";">educación secundaria obligatoria </span></b><span style="font-family: NewsGotT;">es de 30 horas, de acuerdo con lo establecido en el anexo III de <st1:personname productid="la Orden" st="on">la Orden</st1:personname> de 10 de agosto de 2007, por la que se desarrolla el currículo correspondiente a <st1:personname productid="la Educación Secundaria" st="on">la Educación Secundaria</st1:personname> Obligatoria en Andalucía (BOJA 30 de agosto).<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">4º. Horario de bachillerato.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">a) El horario lectivo semanal previsto para el </span><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";">primer </span></b><span style="font-family: NewsGotT;">curso de bachillerato es de 30 horas, conforme a lo establecido en el Anexo I de las presentes instrucciones.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">b) El horario lectivo semanal del </span><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";">segundo </span></b><span style="font-family: NewsGotT;">curso de </span><b><span style="font-family: "NewsGotT,Bold";">bachillerato </span></b><span style="font-family: NewsGotT;">es de 30 horas, de acuerdo con lo establecido en el Anexo I de <st1:personname productid="la Orden" st="on">la Orden</st1:personname> de 19 de mayo de 2003.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;"><o:p> </o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">5º. En las restantes enseñanzas, el horario lectivo semanal del alumnado será el establecido en la normativa vigente para cada una de ella<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">6º. Las clases se desarrollarán de lunes a viernes, ambos inclusive. Excepcionalmente, en determinados ciclos formativos de formación profesional específica en los que, por la peculiaridades de los mismos se realiza la formación en centros de trabajo en alternancia con la formación encentros docentes, podrán reservarse algunos días de la semana para la realización del módulo profesional de formación en centros de trabajo.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal" style=""><span style="font-family: NewsGotT;">7º. Durante el curso escolar 2008/2009 los centros docentes mantendrán el modelo de jornada lectiva semanal que haya sido autorizado por <st1:personname productid="la Delegación" st="on">la Delegación</st1:personname> provincial correspondiente.<o:p></o:p></span></p> <p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p> <p class="MsoNormal"><o:p> </o:p></p> La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-49774645226008921802009-03-15T13:13:00.002+01:002009-03-15T13:16:43.693+01:00¿QUE ES UN CLAUSTRO?<span style="font-family: times new roman; font-weight: bold;"> Que es un claustro y que funciones tiene: </span><br /><br /><br /><p style="font-family: times new roman;" align="left"><span style="font-size:85%;color:#000000;">El <b>Claustro de Profesores, </b>presidido por el Director, está integrado por la totalidad del profesorado que presta servicio docente en el Centro. El Claustro es el órgano de participación del profesorado y tiene la responsabilidad de planificar, coordinar, decidir e informar sobre los aspectos docentes del Centro, siendo su función primordial la de impartir la docencia a todas las alumnas y alumnos.</span></p> <p style="font-family: times new roman;" align="left"><span style="font-size:85%;color:#000000;">Se reúne al año en 3 o 4 ocasiones o Claustros (trimestralmente) para realizar propuestas al Plan del Centro, revisar normas de funcionamiento, aportar criterios al calendario escolar, ser informado de la gestión del Centro, aprobar los aspectos académicos y docentes de la programación General Anual y la memoria del curso...</span></p> <table style="font-family: times new roman;" width="100%" border="0" cellpadding="0" cellspacing="0"><tbody><tr> <td colspan="2" width="100%"> <p align="center"><b><u><span style="font-size:85%;">Funciones y competencias del Claustro de Profesores:</span> </u></b></p> <p align="center"> </p> </td> </tr> <tr> <td width="50%"> <ul><li><span style="font-size:85%;">Impartir la docencia directa a los alumnos y alumnas.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Elevar propuestas para elaborar el Proyecto Educativo y la Programación General Anual.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Establecer criterios para elaborar los Proyectos curriculares, aprobarlos y evaluarlos y decidir sobre sus modificaciones.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Aprobar y evaluar los aspectos docentes de la Programación General Anual así como la memoria final de curso.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Aprobar los criterios pedagógicos para elaborar los horarios del alumnado y del profesorado.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Aprobar la planificación general de las sesiones de evaluación.</span></li></ul> </td> <td width="50%"> <ul><li><span style="font-size:85%;">Coordinar las orientación, tutoría, evaluación y recuperación del alumnado.</span></li><li><span style="font-size:85%;">promover iniciativas en el ámbito de la experimentación y de la investigación pedagógica.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Elaborar el plan de formación del profesorado del Centro, según la propuesta de la Comisión de coordinación Pedagógica.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Elegir sus representantes en el Consejo Escolar.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Analizar y valorar trimestralmente la marcha general del Centro y la situación económica.</span></li><li><span style="font-size:85%;">Analizar y valorar la evolución del rendimiento escolar general del centro, según el resultado de las evaluaciones</span></li></ul></td></tr></tbody></table><br /><br /><br /><br /><span style="font-family: times new roman; font-weight: bold;">¿De donde proviene el termino Claustro?</span><br /><br /><br /><span style="font-family: times new roman;">La palabra claustro</span><b style="font-family: times new roman;"></b><span style="font-family: times new roman;"> viene del latín</span><span style="font-family: times new roman;"> </span><i style="font-family: times new roman;">claudere</i><span style="font-family: times new roman;">, con el significado de "cerrar".</span>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-18020094292442836892009-03-14T15:28:00.001+01:002009-03-14T15:32:44.265+01:00MARTES 10 DE MARZO DE 2009 (DURANTE)PRIMERA DRAMATIZACIÓN: CONSEJO ESCOLAR EN PRIMARIA<br />El Director, presidía el consejo, y expuso a los allí reunidos (padres del AMPA, representantes del Ayuntamiento, profesores, jefe de estudios, etc.) las ordenes del día y el motivo de la reunión. Se trataron tres temas principalmente:<br />-28 de Febrero, Día de Andalucía.<br />-Proyectos de innovación curricular.<br />-Cursos de formación del profesorado.<br /><br />Los personajes no se presentaron, por lo que no vimos la caracterización de cada personaje.<br /><br />SEGUNDA DRAMATIZACIÓN: CLAUSTRO DE PROFESORES EN SECUNDARIA<br /><br />El Director explico los puntos que se tratarían en la reunión al resto de los componentes de la reunión: jefes de departamento, el jefe de estudios, los orientadores, profesores de apoyo, de educación especial, etc.<br />Los temas a tratar eran varios, pero la primera sesión fue para intentar dar solución a la problemática ocasionada por un alumno que acababa de ingresar en el centro, el cual es inmigrante y presenta conductas disruptivas.<br />El profesorado presento sus quejas y se buscaron posibles soluciones ante el problema.<br />Todos los personajes se presentaron antes de intervenir.La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-30027746770998529842009-03-04T20:52:00.010+01:002009-03-04T22:30:35.500+01:00El consejo Escolar (Durante 3/03/2009)<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/Sa7yOQilBTI/AAAAAAAAADs/bcjEYGOef2Y/s1600-h/reunion.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 208px; height: 159px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/Sa7yOQilBTI/AAAAAAAAADs/bcjEYGOef2Y/s320/reunion.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5309447337488483634" border="0" /></a><br /><div style="text-align: justify; color: rgb(102, 0, 204);">El Consejo Escolar sirve para que Padres y madres, alumnos, profesores y personal no docente poseen voz y voto en la gestión de los centros, gracias a la representación que todos los sectores de la comunidad educativa tienen en los miembros de los consejos escolares. Desde la aprobación de los presupuestos del centro, hasta la selección o cese del director, la mayoría de las decisiones importantes que se toman en un centro educativo deben pasar por este órgano de gobierno.<br />Para alcanzar un objetivo común entre los miembros de cualquier grupo es necesario que todos participen en la consecución del mismo.<br />Entre sus miembros debemos encontrar:<br /></div><ul style="text-align: justify; color: rgb(102, 0, 204);"><li>El director del centro, que ejercerá de Presidente.</li><li>El jefe de estudios del centro.</li><li>Un concejal o representante del gobierno</li><li>Un representante de profesores</li><li>Un representante de padres</li><li>Un representante de la administración</li><li>Y el secretario del centro, aunque no tendrá voto</li></ul><div style="text-align: justify; color: rgb(102, 0, 204);">Por otra parte, la línea de trabajo del Consejo Escolar debe ir dirigida a participar activamente en todos los procesos que impliquen una mejora del centro educativo. Además, el Consejo Escolar debe analizar y valorar el funcionamiento general del centro, así como la evolución del rendimiento escolar y los resultados de las evaluaciones tanto internas como externas en las que participe, de modo que le permita elaborar propuestas e informes sobre el funcionamiento del centro y la mejora en la calidad de gestión. El Consejo Escolar está obligado a conocer la resolución de los conflictos disciplinarios que se generen respecto a las conductas del alumnado, pudiendo revisar la decisión adoptada por el director y proponiendo, en caso que sea necesario, las medidas oportunas.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/Sa7ysuBF5tI/AAAAAAAAAD8/UXGAdvGon10/s1600-h/consejo-escolar.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 138px; height: 194px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/Sa7ysuBF5tI/AAAAAAAAAD8/UXGAdvGon10/s320/consejo-escolar.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5309447860797171410" border="0" /></a>Una de las tareas fundamentales que les corresponde es ejercer su labor de representación. Esto quiere decir que los integrantes del Consejo deben ser conscientes de que su participación en él no es a título individual, sino en representación de un sector de la comunidad educativa, y por tanto, deben, por una parte, informar a sus representados sobre todos los asuntos que se tratan en el Consejo, y por otra, recabar y atender las propuestas que les presenten para trasladarlas a este órgano de gobierno. Los consejos escolares se deben reunir como mínimo una vez al trimestre y siempre que lo convoque el presidente o lo solicite al menos un tercio de sus miembros, además, tienen que celebrar obligatoriamente una reunión a principio de curso y otra al final, a las que deben acudir todos sus miembros.<br /></div>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-24152688262138292562008-12-09T16:48:00.001+01:002008-12-09T16:51:48.175+01:00La mano pintada1.Glosario/Mapa conceptual<br />2.Autores / Libros<br />3.ComentariosLa isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-88964319126827298802008-12-02T11:30:00.000+01:002008-12-02T11:32:18.073+01:00MATRIX<p><i><b>The Matrix</b></i> es una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pel%C3%ADcula_%28cine%29" title="Película (cine)" class="mw-redirect">película</a> de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ciencia_ficci%C3%B3n" title="Ciencia ficción">ciencia ficción</a> escrita y dirigida por <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hermanos_Wachowski" title="Hermanos Wachowski">Larry y Andy Wachowski</a> y protagonizada por <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Keanu_Reeves" title="Keanu Reeves">Keanu Reeves</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Laurence_Fishburne" title="Laurence Fishburne">Laurence Fishburne</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Carrie-Anne_Moss" title="Carrie-Anne Moss">Carrie-Anne Moss</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hugo_Weaving" title="Hugo Weaving">Hugo Weaving</a>. Fue estrenada en los <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Estados_Unidos" title="Estados Unidos">Estados Unidos</a> el <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/31_de_marzo" title="31 de marzo">31 de marzo</a> de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/1999" title="1999">1999</a>, es la primera entrega de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trilog%C3%ADa_de_Matrix" title="Trilogía de Matrix" class="mw-redirect">trilogía de Matrix</a> y de una serie de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Videojuegos" title="Videojuegos" class="mw-redirect">videojuegos</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cortometraje" title="Cortometraje">cortos</a> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Animaci%C3%B3n" title="Animación">animados</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Historieta" title="Historieta">cómics</a>. La película ganó 4 <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Premios_%C3%93scar" title="Premios Óscar">Premios Óscar</a> incluyendo Mejor Montaje, Mejor Sonido, Mejor Edición de Sonido y Mejores Efectos Visuales.</p> <p>En esta película se hizo popular el «<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Bullet_time" title="Bullet time">bullet time</a>» (<i>tiempo bala</i>), técnica que consiste en aparentar que se congela la acción mientras la cámara sigue moviéndose alrededor de la escena. El efecto visual se consigue utilizando múltiples cámaras que graban la acción desde distintas posiciones a una cantidad elevada de fotogramas por segundo, posteriormente se intercalan los fotogramas de cada una de las cámaras.</p> <p>Por sus características y argumentación, puede ser considerada una película de género <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Cine_Geek" title="Cine Geek"><i>geek</i></a>.</p><br /><p><br /></p><h2><span class="mw-headline"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Sinopsis" title="Sinopsis">Sinopsis</a></span></h2> <p>Algunos medios de comunicación, en su día, la definieron como <i>la Biblia digital</i><sup id="cite_ref-0" class="reference"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Matrix#cite_note-0" title=""><span class="corchete-llamada">[</span>1<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> , lo cual da una imagen bastante concreta de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Pel%C3%ADcula" title="Película">cinta</a>. Se podría decir que es el eterno ejemplo de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Alegor%C3%ADa_de_la_caverna" title="Alegoría de la caverna"><i>la caverna</i> de Platon</a><sup id="cite_ref-1" class="reference"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Matrix#cite_note-1" title=""><span class="corchete-llamada">[</span>2<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup> llevado al cine de ciencia ficción con la, manida y habitual, base de una futura guerra hombre-máquina.</p> <p>En la película, un personaje principal, <i>Morfeo</i>, usa «<i>cárcel para la mente</i>» como <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/S%C3%ADmil" title="Símil" class="mw-redirect">símil</a> de esta <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Alegor%C3%ADa" title="Alegoría">alegoría</a>.</p> <p><a name="Argumento" id="Argumento"></a></p> <h2><span class="editsection"></span> <span class="mw-headline">Argumento</span></h2> <p><a name="Neo_y_sus_tribulaciones" id="Neo_y_sus_tribulaciones"></a></p> <h3><span class="editsection"></span> <span class="mw-headline">Neo y sus tribulaciones</span></h3> <p>Thomas A. Anderson (Keanu Reeves), de día es <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Programador" title="Programador">programador</a> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Inform%C3%A1tica" title="Informática">informático</a> y por las noches un <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hacker" title="Hacker">hacker</a> que utiliza el alias de <i><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Neo" title="Neo">Neo</a></i>. Lleva toda su vida intuyendo que <i>hay algo más</i>, que hay <i>algo que falla</i>, cuestión que se ve reafirmada con un mensaje recibido en su ordenador con el texto: <i>Matrix te posee</i>. Así, Neo comienza la búsqueda desesperada de una persona de la que sólo ha oído hablar: otro hacker llamado <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Morfeo" title="Morfeo">Morfeo</a> (Laurence Fishburne), y que puede darle la respuesta a las preguntas que tanto le atormentan: <i>¿Qué es Matrix?</i> y ¿por qué le posee?<sup id="cite_ref-fotogramas_2-0" class="reference"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Matrix#cite_note-fotogramas-2" title=""><span class="corchete-llamada">[</span>3<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup></p> <p>Morfeo y su equipo, al darse cuenta de que sus enemigos están buscando a Neo, deciden entrar en contacto con él. Otra hacker, <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Trinity" title="Trinity">Trinity</a> (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Carrie-Anne_Moss" title="Carrie-Anne Moss">Carrie-Anne Moss</a>), le conduce hasta Morfeo y la respuesta que busca. Pero para obtenerla debe renunciar a su vida anterior y a todo lo que había conocido antes. El símbolo de dicho proceso es aceptar tomar una pastilla roja, en cambio, otra pastilla, la azul, podría devolverlo a su mundo actual sin que, aparentemente, nada de lo que está sucediendo hubiera pasado. Neo acepta tomar la pastilla roja, olvidar su vida y todo lo que conoce para descubrir <i>qué es Matrix</i>.</p> <p><a name=".C2.BFQu.C3.A9_es_Matrix.3F"></a></p> <h3><span class="editsection"></span> <span class="mw-headline">¿Qué es Matrix?</span></h3> <p>Neo descubre que el mundo en el que creía vivir no es más que una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Realidad_virtual" title="Realidad virtual">simulación virtual</a> a la que se encuentra conectado mediante un cable enchufado en su cerebro. Los miles de millones de personas que viven (conectadas) a su alrededor, están siendo cultivadas del mismo modo para poder dar energía a las máquinas. Esta <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ilusi%C3%B3n" title="Ilusión">ilusión</a> colectiva (o simulación interactiva) es conocida como <i>Matrix</i>.</p> <p>El grupo de rebeldes del mundo real liderados por Morfeo, rescata a Neo de la cosecha de personas donde se encontraba preso. Una vez liberado y «a salvo», Morfeo le explica en qué consiste la realidad:</p> <p>Se encuentran cerca del año 2199 y la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Humanidad" title="Humanidad">humanidad</a> está esclavizada por las máquinas, que tras el desarrollo de la <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Inteligencia_Artificial" title="Inteligencia Artificial" class="mw-redirect">Inteligencia Artificial</a> se rebelaron contra su creador, el hombre. La revolución desembocó en una gran guerra por la supervivencia de ambos contendientes, ésta a su vez, desembocó en el deterioro del medio ambiente haciéndolo insostenible para hombre y máquina. En palabras de Morfeo:</p> <div style="margin: 1em 4em;" class="citado">«[...]no se sabe quién atacó primero, si nosotros o ellas, pero si sabemos que nosotros... arrasamos el cielo.»<br /><div style="text-align: right;"><i>Morfeo</i>, personaje de <i>The Matrix</i> (1999), Hermanos Wachowski</div> </div> <p>Éstas últimas, tras vencer la guerra y privadas de la energía solar que necesitaban para funcionar, ahora dominan la superficie terrestre y emplean a la especie humana como fuente de energía, cosechándolos en grandes campos de cultivo. <a name="La_Biblia_y_el_elegido" id="La_Biblia_y_el_elegido"></a></p> <h3><span class="editsection"></span><span class="mw-headline">La Biblia y el elegido</span></h3> <p>Morfeo también le cuenta a Neo que cree que él es «<i>el elegido</i>»: Entre los supervivientes humanos, organizados en un último <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Reducto" title="Reducto">reducto</a> del subsuelo llamado <i><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Si%C3%B3n" title="Sión" class="mw-redirect">Sión</a></i>, existe una <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Profec%C3%ADa" title="Profecía">profecía</a>, que augura un elegido que será capaz de liberar a la humanidad de la esclavitud a la que está sometida. <i>El elegido</i> podrá cambiar <i>Matrix</i> a su voluntad, otorgando así la victoria a los humanos.</p> <p><a name="Desarrollo" id="Desarrollo"></a></p> <h3><span class="editsection"></span> <span class="mw-headline">Desarrollo</span></h3> <table style="" class="plainlinks ambox ambox-serious"> <tbody><tr> <td class="ambox-image"><br /></td> <td class="ambox-text"><br /></td> </tr> </tbody></table> <p>El mundo virtual de <i>Matrix</i>, se convierte en el campo de batalla donde Neo tendrá que combatir contra los agentes de Matrix, que son unos programas en forma humana capaces de poseer a cualquier habitante de Matrix que la resistencia no haya liberado, y en particular contra el temible <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Agente_Smith&action=edit&redlink=1" class="new" title="Agente Smith (aún no redactado)">Agente Smith</a> (Hugo Weaving). Éstos intentan impedir que los rebeldes rescaten a las personas que están conectadas, ya que están programados para capturar a cualquier intruso que altere la realidad de Matrix. En este mundo virtual, los seres humanos que son conscientes de la verdadera esencia de lo que les rodea, son capaces de desafiar parcialmente las leyes físicas y realizar hazañas asombrosas.</p> <p>Lo que el grupo no sabe es que <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Cypher&action=edit&redlink=1" class="new" title="Cypher (aún no redactado)">Cypher</a>, un veterano miembro de la nave, los traiciona al entrar en tratos con el Agente Smith para entregarle a Morfeo. Un día, Morfeo decide ir a Matrix para que Neo vea al <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Or%C3%A1culo" title="Oráculo">Oráculo</a>, el mismo que hizo la profecía. Ella le dice que no es <i>el elegido</i>, añadiendo "tal vez en la próxima vida", pero que Morfeo creía en él ciegamente. Añade que Neo tendría que elegir entre salvar su propia vida o la de Morfeo.</p> <p>Al volver de hablar con el oráculo, se ven atrapados por agentes y policías en el edificio por donde entraron. Matan a Mouse y capturan a Morfeo cuando éste intentaba salvar a Neo. Los demás escapan, pero el traidor Cypher mata a Dozer, Apoc y a Switch y sólo quedan con vida Trinity, Neo, Morfeo y Tank, que se encarga de eliminar al traidor para salvar a sus compañeros.</p> <p>Cuando van a desconectar a Morfeo (para que las máquinas no obtengan los códigos del ordenador central de Sión) Neo recuerda las palabras del Oráculo y decide ir a rescatarle. Tras intentar disuadirle, Trinity le acompaña. Después de una espectacular lucha contra los soldados y agentes que custodian el edificio donde Morfeo está detenido, consiguen liberarlo.</p> <p>Morfeo y Trinity vuelven al mundo real por el teléfono de una estación de metro, pero cuando Neo les iba a seguir, el agente Smith se lo impide. En vez de huir, se enfrenta a él y le vence, pero el agente Smith toma otro cuerpo. Neo intenta escapar, pero el Agente Smith le mata antes de poder volver. Morfeo está estremecido, pero Trinity le dice al cuerpo de Neo que no puede estar muerto. Él tiene que ser <i>el elegido</i> porque el oraculo le dijo a ella que se enamoraría del elegido y Trinity estaba enamorada de el. Le besa y Neo resucita. El agente Smith le dispara, pero Neo detiene las balas, para con facilidad sus golpes y le destruye. Los otros dos agentes huyen. Neo se da cuenta de que es <i>el elegido</i>. Neo vuelve al mundo real justo a tiempo de que Morfeo use un pulso electromagnético contra los centinelas (máquinas enemigas) que habían invadido la nave.</p> <p>En la escena final Neo está de vuelta a Matrix, y habla por teléfono (sabiendo que la Matrix interviene la llamada) para decirle a las máquinas que ahora las cosas van a cambiar y que va enseñar a la gente "lo que no quieren que vean".</p> <p><a name="Influencias_cinematogr.C3.A1ficas" id="Influencias_cinematogr.C3.A1ficas"></a></p> <h2><span class="editsection"></span> <span class="mw-headline">Influencias cinematográficas</span></h2> <table style="" class="plainlinks ambox ambox-content"> <tbody><tr> <td class="ambox-image"> <div style="width: 52px;"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Question_book.svg" class="image" title="Question book.svg"><img alt="" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/9/97/Question_book.svg/50px-Question_book.svg.png" border="0" height="39" width="50" /></a></div> </td> <td class="ambox-text">Este artículo o sección necesita <b><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Referencias" title="Wikipedia:Referencias">fuentes o referencias</a></b> que aparezcan en una <b><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Wikipedia:Verificabilidad" title="Wikipedia:Verificabilidad">publicación acreditada</a></b>, como libros de texto u otras publicaciones especializadas en el tema.<br /><small>Puedes dar aviso al autor principal del artículo pegando el siguiente código en su página de discusión: {{subst:Aviso referencias|The Matrix}} ~~~~</small></td> </tr> </tbody></table> <p>The Matrix, se muestra marcadamente influenciada por el anime de 1995 <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ghost_in_the_Shell" title="Ghost in the Shell">Ghost in the Shell</a>; un manga llevado al cine de la mano de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Mamoru_Oshii" title="Mamoru Oshii">Mamoru Oshii</a> en 1995 y 2004 (<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ghost_in_the_Shell_2:_Innocence" title="Ghost in the Shell 2: Innocence">Ghost in the Shell 2: Innocence</a>).</p> <p>Ambas películas presentan las siguientes similitudes:</p> <ol><li>La lluvia digital de la Matrix (los patrones de texto verde que caen representando el código de la Matrix) reestructuran el opening del primer film Ghost in the Shell estrenado en 1995 (4 años antes que The Matrix).</li><li>Durante la escena del comienzo en la que Trinity escapa de los agentes, en la toma donde aterriza sobre el techo es casi idéntica a la toma en que <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=La_mayor_Kusanagi&action=edit&redlink=1" class="new" title="La mayor Kusanagi (aún no redactado)">la mayor Kusanagi</a> persigue al primer 'títere' en la primer película.</li><li>La toma en la que el primer 'títere' escapa de Batou en el mercado en la primer Ghost in the Shell y la toma en la que Neo escapa de un trio de agentes en el mercado. Ambas tomas coinciden en la explosión de sandías y en los civiles aterrorizados por el fuego cruzado de la persecución.</li><li>El famoso tiroteo del lobby, que presenta a Neo y Trinity protegiéndose del fuego detrás de unos pilares de piedra y la escena de GITS donde Kusanagi lo hace durante su batalla contra el tanque.</li><li>También existe una clara relación entre el concepto de la Matrix y los cerebros interconectados cibernéticamente como inconsciente colectivo presentados en GITS.</li><li>Hay similitudes entre los argumentos de ambas películas. En GITS, al comienzo Kusanagi busca al Puppet Master para arrestarlo, mientras que sobre el final de la película, se revela que en realidad es el Puppet Master quien busca a Kusanagi para fusionarse con ella. En The Matrix, Neo es quien al comienzo busca a Morpheus, cuando finalmente lo encuentra, Morpheus le confiesa que en realidad era él quien estuvo buscando toda su vida al "Elegido" (Neo).</li><li>Ambas series manejan mitologías similares, así como sus temas y arquetipos están relacionados con el libro <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Neuromancer" title="Neuromancer">Neuromancer</a> de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/William_Gibson" title="William Gibson">William Gibson</a> y otras de sus historias.</li></ol> <p>Finalmente, los hermanos Wachowski, creadores de la trilogía Matrix, reconocieron la influencia de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Ghost_in_the_Shell" title="Ghost in the Shell">Ghost in the Shell</a> en una entrevista. El productor Joel Silver también la admitió en una entrevista realizada en el DVD de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/The_Animatrix" title="The Animatrix">The Animatrix</a>, en el que fue mostrada una secuencia de Ghost in the Shell junto con los Wachowski indicando el estilo que querían lograr ellos para The Matrix.</p> <p><a name="Parodias" id="Parodias"></a></p> <h2><span class="editsection"></span> <span class="mw-headline"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Parodia" title="Parodia">Parodias</a></span></h2> <ol><li>En un episodio de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/South_Park" title="South Park">South Park</a> aparece <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Morfeo" title="Morfeo">Morfeo</a> en un tipo de consejo formado por varios personajes de otras películas (incluyendo a <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Aslan" title="Aslan">Aslan</a>, el león de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Narnia" title="Narnia">Narnia</a>).</li><li>En un episodio de la serie Alejo y Valentina aparece Alejo como Neo, Valentina como Trinity y el Viejo como Morfeo, la primera versión de este capítulo no tiene mucha lógica, pero en la versión extendida se puede apreciar mayor apego a la película en la parodia.</li><li>En la película animada <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Shrek" title="Shrek">Shrek</a> cuando <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Shrek" title="Shrek">Shrek</a>,<a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Fiona" title="Fiona">Fiona</a>, y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Asno" title="Asno" class="mw-redirect">Asno</a> regresan al castillo son atacados por unos personajes como de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Robin_Hood" title="Robin Hood">Robin Hood</a> del bosque Sherwood y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Fiona" title="Fiona">Fiona</a> en una divertida secuencia de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Artes_marciales" title="Artes marciales" class="mw-redirect">artes marciales</a> tipo <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Jackie_Chan" title="Jackie Chan">Jackie Chan</a> derrota a estos, y en una escena se congela la imágen al estilo <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Matrix" title="Matrix" class="mw-redirect">Matrix</a> solo que el resto aparece quieto mientras ella se arregla su peinado, al final golpean a los malosos y salen victoriosos.</li></ol> <p><a name="Premios_y_honores" id="Premios_y_honores"></a></p> <h2><span class="editsection">[<a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=The_Matrix&action=edit&section=9" title="Editar sección: Premios y honores">editar</a>]</span> <span class="mw-headline">Premios y honores</span></h2> <p><i><b>Matrix</b></i>, además de ganar las 4 <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Premios_%C3%93scar" title="Premios Óscar">estatuillas</a> para las que estaba nominada, ganó otros 28 premios y fue nominada en otras 36 categorías en distintos festivales y premios.<sup id="cite_ref-awardsImdb_3-0" class="reference"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Matrix#cite_note-awardsImdb-3" title=""><span class="corchete-llamada">[</span>4<span class="corchete-llamada">]</span></a></sup></p> <p><a name="Oscars" id="Oscars"></a></p> <h3><span class="editsection"></span><span class="mw-headline"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Premios_%C3%93scar" title="Premios Óscar">Oscars</a></span></h3> <div class="noprint AP" style="margin: 0pt 0pt 0.2ex 1em;"><i><span style="font-size: 87%;">Artículo principal:</span> <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Premios_Oscar_1999" title="Anexo:Premios Oscar 1999">Anexo:Premios_Oscar_1999</a></i></div> <p>Nominaciones y galardones: <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Academia_de_las_Artes_y_las_Ciencias_Cinematogr%C3%A1ficas_de_Hollywood" title="Academia de las Artes y las Ciencias Cinematográficas de Hollywood">Premios de la Academia</a> de <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Hollywood" title="Hollywood" class="mw-redirect">Hollywood</a>.</p> <p><a name="Ganadora_.284.29" id="Ganadora_.284.29"></a></p> <h4><span class="editsection"></span><span class="mw-headline">Ganadora (4)</span></h4> <ul><li><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Oscar_icon_yellow.svg" class="image" title="Oscar icon yellow.svg"><img alt="" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bd/Oscar_icon_yellow.svg/8px-Oscar_icon_yellow.svg.png" border="0" height="21" width="8" /></a> (1999) <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Oscar_al_mejor_montaje" title="Anexo:Oscar al mejor montaje"><i>Mejor Montaje</i></a> para <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Zach_Staenberg&action=edit&redlink=1" class="new" title="Zach Staenberg (aún no redactado)">Zach Staenberg</a>.</li><li><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Oscar_icon_yellow.svg" class="image" title="Oscar icon yellow.svg"><img alt="" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bd/Oscar_icon_yellow.svg/8px-Oscar_icon_yellow.svg.png" border="0" height="21" width="8" /></a> (1999) <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Oscar_al_mejor_sonido" title="Anexo:Oscar al mejor sonido"><i>Mejor Sonido</i></a> para <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Dane_A._Davis&action=edit&redlink=1" class="new" title="Dane A. Davis (aún no redactado)">Dane A. Davis</a>.</li><li><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Oscar_icon_yellow.svg" class="image" title="Oscar icon yellow.svg"><img alt="" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bd/Oscar_icon_yellow.svg/8px-Oscar_icon_yellow.svg.png" border="0" height="21" width="8" /></a> (1999) <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Oscar_a_la_mejor_edici%C3%B3n_de_sonido" title="Anexo:Oscar a la mejor edición de sonido"><i>Mejor Edición de Sonido</i></a> para <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=John_Reitz&action=edit&redlink=1" class="new" title="John Reitz (aún no redactado)">John Reitz</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Gregg_Rudloff&action=edit&redlink=1" class="new" title="Gregg Rudloff (aún no redactado)">Gregg Rudloff</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=David_Campbell&action=edit&redlink=1" class="new" title="David Campbell (aún no redactado)">David Campbell</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/David_Lee" title="David Lee">David Lee</a>.</li><li><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Imagen:Oscar_icon_yellow.svg" class="image" title="Oscar icon yellow.svg"><img alt="" src="http://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/thumb/b/bd/Oscar_icon_yellow.svg/8px-Oscar_icon_yellow.svg.png" border="0" height="21" width="8" /></a> (1999) <a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Anexo:Oscar_a_los_mejores_efectos_visuales" title="Anexo:Oscar a los mejores efectos visuales"><i>Mejores Efectos Visuales</i></a> para <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=John_Gaeta&action=edit&redlink=1" class="new" title="John Gaeta (aún no redactado)">John Gaeta</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Janek_Sirrs&action=edit&redlink=1" class="new" title="Janek Sirrs (aún no redactado)">Janek Sirrs</a>, <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Steve_Courtley&action=edit&redlink=1" class="new" title="Steve Courtley (aún no redactado)">Steve Courtley</a> y <a href="http://es.wikipedia.org/w/index.php?title=Jon_Thum&action=edit&redlink=1" class="new" title="Jon Thum (aún no redactado)">Jon Thum</a></li></ul> <p><a name="Premios_Saturn" id="Premios_Saturn"></a></p> <h3><span class="editsection"></span><span class="mw-headline"><a href="http://es.wikipedia.org/wiki/Premios_Saturn" title="Premios Saturn">Premios Saturn</a></span></h3> <p>Premios y nominaciones de la <i>Academia de Cine de Ciencia Ficción, Fantasía y Terror</i> de Estados Unidos:</p> <p><a name="Ganadora_.281.29" id="Ganadora_.281.29"></a></p> <h4><span class="editsection"></span> <span class="mw-headline">Ganadora (1)</span></h4> <ul><li>(1999) <i>Mejor director y mejor película de ciencia ficción</i> para Andy Wachowski y Larry Wachowski.</li></ul> <p><a name="Nominaciones_.287.29" id="Nominaciones_.287.29"></a></p><br /><h4><span class="editsection"></span><span class="mw-headline">Nominaciones (7)</span></h4> <ul><li>(1999) <i>Mejor actor</i> para Keanu Reeves.</li><li>(1999) <i>Mejor actriz</i> para Carrie-Anne Moss.</li><li>(1999) <i>Mejor vestuario</i> para Kym Barrett.</li><li>(1999) <i>Mejor maquillaje</i> para Nikki Gooley, Bob McCarron yWendy Sainsbury.</li><li>(1999) <i>Mejores efectos especiales</i> para John Gaeta, Janek Sirrs, Steve Courtley y Jon Thum.</li><li>(1999) <i>Mejor actor de reparto</i> para Laurence Fishburne.</li><li>(1999) <i>Mejor guión</i> para Andy Wachowski y Larry Wachowski.</li></ul>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-77137959832806214832008-11-18T00:51:00.002+01:002008-11-18T16:48:04.849+01:00Tipos de organización en Tiempos Modernos<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH4_vp9K4I/AAAAAAAAABc/kS-U4kGuT4k/s1600-h/Dibujo2.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 320px; height: 167px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH4_vp9K4I/AAAAAAAAABc/kS-U4kGuT4k/s320/Dibujo2.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5269766813008079746" border="0" /></a><span style="color: rgb(0, 102, 0);">Nuestro trabajo consiste en visualizar los diferentes tipos de organización y función que aparece en la primera hora de la película"Tiempos modernos".</span><br /><br /><br /><br /><br /><br /><br />La organización en la fabrica consiste en:<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH5xCPMyOI/AAAAAAAAABk/eH6mjDi3HPY/s1600-h/presidente.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 250px; height: 131px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH5xCPMyOI/AAAAAAAAABk/eH6mjDi3HPY/s320/presidente.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5269767659809720546" border="0" /></a>PRESIDENTE: <br /><br />Como podemos observar el presidente es el que da las ordenes a todos los trabajadores para el funcionamiento de la fábrica. Este controla el rendimiento y la producción de sus empleados mediante cámara de seguridad y la burocracia de la fábrica.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH6kUTxLsI/AAAAAAAAABs/y5w1252_jl0/s1600-h/secretaria.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 250px; height: 130px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH6kUTxLsI/AAAAAAAAABs/y5w1252_jl0/s320/secretaria.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5269768540834049730" border="0" /></a><br />SECRETARIA: <br /><br />Se encarga de las funciones administrativas y burocráticas del presidente.<br /><br /><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH7Yve8i9I/AAAAAAAAAB0/oUrv_d4S3Yw/s1600-h/trabajador1.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 230px; height: 120px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH7Yve8i9I/AAAAAAAAAB0/oUrv_d4S3Yw/s320/trabajador1.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5269769441481886674" border="0" /></a>TÉCNICO:<br /><br />Mantiene y controla el funcionamiento de las máquinas según le dicta el presidente.<br /><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH8A_LAFvI/AAAAAAAAAB8/qkpjWh3si5o/s1600-h/cadenatrabajadores.jpg"><img style="margin: 0pt 0pt 10px 10px; float: right; cursor: pointer; width: 230px; height: 120px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH8A_LAFvI/AAAAAAAAAB8/qkpjWh3si5o/s320/cadenatrabajadores.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5269770132887967474" border="0" /></a><br /><br />JEFE DE PLANTA:<br /><br />Controla el trabajo de los operarios, para que trabajen rápido y sean eficientes.<br /><br />TRABAJADORES:<br /><br />Están coordinados entre sí. Cada uno lleva una función específica para el buen funcionamiento de la fábrica (Atornillar, martillar). El descontrol de uno de los miembros conllevaría a un mal funcionamiento.<br /><br />En general la organización de una empresa consiste en la formación de una cadena de trabajadores que se organizan entre sí para que todo funcione. En sí en un trabajo duro y agotador ya que no pueden bajar el ritmo, por que uno depende del otro y así sucesivamente.<br />Por eso a la hora de las salidas o entradas, aún siendo para ir al servicio, deben de ir mediante controles de la hora para que no se despisten mucho tiempo. Es decir, siempre que salgan de su puesto de trabajo tienen la obligación de picar en su tarjeta para así registrarse.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH-yyOfDLI/AAAAAAAAACU/QaKadWUy3ME/s1600-h/trabajador+picando.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 200px; height: 96px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH-yyOfDLI/AAAAAAAAACU/QaKadWUy3ME/s200/trabajador+picando.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5269773187429633202" border="0" /></a><br />En la película sucede que al estar todo tan organizado el protagonista se encuentra envuelto en caos mental y llega a perder el control, organizando un caos en la fábrica, quedando todo revuelto.<br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH9nNrZQJI/AAAAAAAAACE/LtX70MtzfXU/s1600-h/locura.jpg"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 230px; height: 120px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH9nNrZQJI/AAAAAAAAACE/LtX70MtzfXU/s320/locura.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5269771889128587410" border="0" /></a><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://1.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH-CNfNRhI/AAAAAAAAACM/YB4LIt8jRkk/s1600-h/manicomio.jpg"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 230px; height: 120px;" src="http://1.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSH-CNfNRhI/AAAAAAAAACM/YB4LIt8jRkk/s320/manicomio.jpg" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5269772352933938706" border="0" /></a><br /><br />Mapa conceptual:<br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://3.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSLjGSsJ4jI/AAAAAAAAADE/ZDmMlU1i_tg/s1600-h/fabrica.bmp"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 400px; height: 300px;" src="http://3.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSLjGSsJ4jI/AAAAAAAAADE/ZDmMlU1i_tg/s400/fabrica.bmp" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5270024211212657202" border="0" /></a><br /><br /><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://4.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSLjUUEO-WI/AAAAAAAAADM/5Qb49Tm2W4U/s1600-h/manifestacion.bmp"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 400px; height: 300px;" src="http://4.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSLjUUEO-WI/AAAAAAAAADM/5Qb49Tm2W4U/s400/manifestacion.bmp" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5270024452100258146" border="0" /></a><br /><br /><a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSLjeoWD6dI/AAAAAAAAADU/-gnMDvfGk4A/s1600-h/prision.bmp"><img style="margin: 0pt 10px 10px 0pt; float: left; cursor: pointer; width: 400px; height: 300px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SSLjeoWD6dI/AAAAAAAAADU/-gnMDvfGk4A/s400/prision.bmp" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5270024629342431698" border="0" /></a>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com2tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-79149999227076927632008-10-28T16:36:00.000+01:002008-10-28T16:38:53.463+01:00IMAGEN COMO CEREBRO<span style="color:#000099;">Comenzaremos diciendo el por que de la elección de nuestra imagen como cerebro.<br />Pensamos que el cerebro es un órgano complejo al igual que un mecanismo.<br />Podemos destacar entre los autores a Herbert Simon ya que denominó </span><a title="Racionalidad limitada" href="http://es.wikipedia.org/wiki/Racionalidad_limitada"><span style="color:#000099;">racionalidad limitada</span></a><span style="color:#000099;"> a una mínima satisfacción que estimulo muchos trabajos sobre el comportamiento de los individuos, las organizaciones y la sociedad. Así fue como las organizaciones fueran interpretadas desde este paradigma.<br /><br />Donde más tuvo representantes la analogía de las organizaciones fueron en las Teorías del </span><a name="Procesamiento_de_la_Información"></a><span style="color:#000099;">Procesamiento de la Información y en la Cibernética. Uno de sus autores es conocido como Salvador Miquel. Él asemeja el cerebro como organización por ser un sistema complejo el cual divide sus tareas complejas en pequeñas y sencillas para poder controlarlas mejor. Dentro de esta temática podemos encontrar un concepto denominado incertidumbre. Las organizaciones lo utilizan para así poder:<br /><br />1.- Reducir los requerimientos de la información.<br />2.- Crear capacidades progresivas de procesar la información.<br />Dentro de la cibernética, la informática y las organizaciones mantienen una relación para así poder mantener unos estados constantes. Ellos mantienen intercambios de información. Dentro del concepto de cibernética esta un autor conocido con el nombre de Morgan. El redacta cuatro principios básicos de donde realza dos maneras diferentes de aprendizajes:<br />- Proceso y aprendizaje (Bucle simple)<br />- Aprender a Aprender (Bucle Doble)<br />En el bucle simple solo se puede observar la habilidad de detectar errores pero bajo normas, en cambio en el bucle doble se ve una visión más allá, es por ello que este tipo no se ve en ninguna organización.<br /></span>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-6564772588739358622008-10-17T21:00:00.000+02:002008-10-19T14:24:04.703+02:00Bienvenidos!!!<span style="color: rgb(51, 204, 0);font-family:trebuchet ms;" >Hola a todos!!. Bienvenidos a</span><span style="font-family:trebuchet ms;"> </span><span style="color: rgb(0, 0, 153);font-family:trebuchet ms;font-size:130%;" >la isla de la libertad</span><span style="color: rgb(51, 204, 0);font-family:trebuchet ms;" >, espero que os guste nuestra página y que os sirva de ayuda.</span><br /><span style="color: rgb(51, 204, 0);font-family:trebuchet ms;" >Esperamos correos y mucha diversión,</span><br /><span style="color: rgb(51, 204, 0);font-family:trebuchet ms;" >un saludo,</span><br /><span style="color: rgb(51, 204, 0);font-family:trebuchet ms;" >Los Libertinos.</span>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2675286026866930135.post-61888139794446828732008-10-14T17:27:00.000+02:002008-10-17T20:59:31.352+02:00Selección de imagen<a onblur="try {parent.deselectBloggerImageGracefully();} catch(e) {}" href="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SPS7ECr7yXI/AAAAAAAAAAM/AlM-WcP6atQ/s1600-h/cerebro.JPG"><img style="margin: 0px auto 10px; display: block; text-align: center; cursor: pointer; width: 294px; height: 294px;" src="http://2.bp.blogspot.com/_C-vlok1dJUc/SPS7ECr7yXI/AAAAAAAAAAM/AlM-WcP6atQ/s400/cerebro.JPG" alt="" id="BLOGGER_PHOTO_ID_5257032343163226482" border="0" /></a><span style="font-size:130%;"><br /><span style="color: rgb(0, 0, 153);">Nuestra imagen es el cerebro. La hemos escogido por que nos parecía interesante hablar sobre la imagen del cerebro como un mecanismo, ya que encontramos varías semejanzas.</span></span><br /><span style="color: rgb(51, 204, 0);">Más adelante anotaremos nuestro trabajo sobre esto,</span><br /><span style="color: rgb(51, 204, 0);">Un saludo, los libertinos.</span>La isla de la libertadhttp://www.blogger.com/profile/08048630050884573660noreply@blogger.com1